《沙市中學(xué)報(bào)》第249期
發(fā)表: 2025-07-03 08:56:58 瀏覽: 350 次
6月7日，在沙市中學(xué)2025屆學(xué)生畢業(yè)典禮上，黨委書記熊禮才（左一）為各班學(xué)生代表頒發(fā)畢業(yè)證書
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見自己見天地見眾生
——在湖北省沙市中學(xué)2025屆高三年級畢業(yè)典禮上的致辭
黨委副書記、校長徐善慧
當(dāng)六月的梔子花香隨風(fēng)飄過，仲夏夜的離別之音也在耳畔漸漸響起。恭喜同學(xué)們圓滿完成高中學(xué)業(yè)，從此可以不用再幫李華寫信了。也祝賀家長朋友們，從明天起，就可以不用再輕手輕腳深怕影響孩子學(xué)習(xí)，小心翼翼問孩子明天想吃什么了。當(dāng)然我也要代表學(xué)校，向陪伴同學(xué)們?nèi)甑睦蠋焸冎乱猿绺叩木匆?！向始終關(guān)心支持學(xué)校發(fā)展的家長朋友們表示誠摯的感謝！
同學(xué)們，三年前，你們帶著對未來的憧憬，選擇了沙市中學(xué)，今天，我希望你們在心里說一句“我不后悔自己的選擇”。水色盈盈的習(xí)坎校園擁抱過你們的青澀，見證過你們的蛻變，也即將目送你們奔向遠(yuǎn)方。在這個充滿儀式感的時刻，我想和大家聊聊三個關(guān)于成長的重要命題——見自己，見天地，見眾生。
古希臘德爾斐神廟刻著一句“認(rèn)識你自己”的箴言。千百年過去，這依然是每個人生命中最重要的課題。
在習(xí)坎園的風(fēng)雨晨昏中，你已經(jīng)對“見自己”這個課題有所體悟。高一選科時的猶豫糾結(jié)，高二面對課業(yè)和社團(tuán)活動平衡的矛盾，高三的一次次讓自己黯然神傷的考試失利……這些經(jīng)歷，都是認(rèn)識自己的契機(jī)。在不斷的選擇與行動中，我們從混沌走向清明，從徘徊走向堅(jiān)定，一步步雕刻著那件名為“我”的作品。真正的成長，不是年齡的疊加，而是心靈的豐盈；不是與他人的競賽，而是一場與自我的對話。希望你們在未來的歲月，去發(fā)現(xiàn)自己的興趣和擅長的領(lǐng)域，當(dāng)你們學(xué)會與自己的脆弱和解，與內(nèi)心的渴望共鳴，才能真正找到生命的錨點(diǎn)，以更篤定的姿態(tài)，走向更遼闊的未來。
詩人北島曾感嘆：“一個人行走的范圍，就是他的世界?！苯裢磉^后，當(dāng)你們揮揮衣袖邁出校門，就開啟了“見天地”的生命遠(yuǎn)足。
這三年，雖然你們身在方寸習(xí)坎園中，心卻已經(jīng)無數(shù)次地向遠(yuǎn)方眺望。我想叮囑你們的是，天地之大，不僅在于山河湖海的壯美、地理空間的廣袤，更在于知識的無垠、思想的多元?！耙娞斓亍辈皇敲つ康刈非筮h(yuǎn)方，而是在探索世界的過程中，重塑認(rèn)知的疆界，照見內(nèi)心的宇宙，永葆對天地的敬畏之心，遵循這個世界的規(guī)律，遵守社會規(guī)范。未來，你們會走進(jìn)不同的城市，遇到來自五湖四海的人，經(jīng)歷許許多多欲說還休的故事，不要畏懼，不必?fù)?dān)憂，你的每一次出發(fā)，都是在用行走的軌跡編織獨(dú)屬于自己的璀璨世界。
魯迅先生說：“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！碑?dāng)萬千帆影掠過生命的視野，當(dāng)無數(shù)悲歡拍打著前進(jìn)的船舷，我們終將抵達(dá)“見眾生”的境界。
人生不是孤身一人的風(fēng)雨兼程，而是帶著愛去擁抱未來的每一程。真正的成熟，是意識到自己與他人命運(yùn)的深刻聯(lián)結(jié)。當(dāng)我們能夠讀懂胡同口修鞋匠布滿老繭的手，聽懂凌晨菜市場此起彼伏吆的喝聲，看懂外賣騎手風(fēng)里來雨里去的臉龐，就會明白：他人的艱辛并非遙遠(yuǎn)的故事，而是時代脈搏下共同的震顫?！耙姳娚保皇蔷痈吲R下的憐憫，而是將心比心的共情；不是短暫駐足的旁觀，而是躬身入局的擔(dān)當(dāng)。這份覺悟，會讓我們放下自憐的枷鎖，觸摸生活里那些具體的人和事，真正理解“小我”與“眾生”的羈絆，主動成為照亮他人的一豆微光，讓生命在與萬物的共鳴中，激蕩出自身存在最為深邃的回響。
同學(xué)們，畢業(yè)不是終點(diǎn)，而是生命中最壯麗征程的起點(diǎn)。愿你們帶著“見自己”的清醒，在人生的坐標(biāo)系里找準(zhǔn)定位；懷揣“見天地”的勇氣，去丈量世界的廣度與深度；永葆“見眾生”的悲憫，讓善意與溫暖在人間傳遞。不管你們走得多遠(yuǎn)，習(xí)坎園的燈光永遠(yuǎn)為你們守候，老師們的目光永遠(yuǎn)追隨著你們的背影。
此刻，讓我們把掌聲送給即將遠(yuǎn)行的同學(xué)們，也送給一路陪伴你們成長的老師們！愿你們此去星辰大海，歸來仍是心懷熱望的少年！
同學(xué)們，繼續(xù)努力，繼續(xù)加油！
風(fēng)雨同行一路有你
致敬沙市中學(xué)2025屆全體教師
成長的真諦是一顆星點(diǎn)亮另一顆星，
一片海擁抱另一片海，
一個夢想引燃另一個夢想。
在青蔥歲月里，
邂逅溫暖的引路人，
雕刻獨(dú)屬的光芒！
2025年高考的帷幕已悄然落下。無論成績最終如何刻度，回望2025屆學(xué)子共同走過的這三年，尤其是在沙市中學(xué)頂尖優(yōu)生大量流失的嚴(yán)峻開局下，年級管理團(tuán)隊(duì)及全體高三教師的全心投入與默默耕耘，值得我們致以最崇高的敬意！
面對特定的生源基礎(chǔ)：沙市區(qū)頂尖優(yōu)生流失21人，縣市區(qū)首次招生共招了108人，其中705分（當(dāng)年高分保護(hù)分?jǐn)?shù)）以上僅有12人（縣市區(qū)705分以上總?cè)藬?shù)為256人），全體高三教師直面挑戰(zhàn)，傾力營造不懼困難、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)生態(tài)。尤為不易的是，在優(yōu)生大量流失、僅有800余人參考的背景下，2025屆全體師生以不屈的斗志和卓絕的努力，交出了殊為不易的答卷：今年高考特殊類型招生控制線（一本）上線率再創(chuàng)新高，高達(dá)79.70%；600分以上近200人，預(yù)估過清北強(qiáng)基線4人。更難能可貴的是，縣市區(qū)招生學(xué)生物理類一本上線率92.2%，歷史類上線率82.35%。這份成績，是對困境中奮力拼搏的最佳詮釋！
回望高中三年的奮斗軌跡，這群教育者躬身耕耘的姿態(tài)仍歷歷在目。他們用三輪復(fù)習(xí)體系織密教學(xué)網(wǎng)絡(luò)：日夜兼程完成考點(diǎn)清理，專題復(fù)習(xí)打破經(jīng)驗(yàn)束縛重構(gòu)課堂，強(qiáng)化訓(xùn)練時錯題本與信息題成了案頭?？?；分層教學(xué)里，重點(diǎn)班優(yōu)生的個性化面批、中間層問題清單的反復(fù)打磨、后進(jìn)生習(xí)慣培養(yǎng)的逐個突破，藏著老師們"一個都不放棄"的執(zhí)著。
德育陣地里，他們是學(xué)生的"心靈守護(hù)者"：班主任們凌晨查早讀、深夜巡宿舍，將手機(jī)管理、考風(fēng)考紀(jì)等"瑣碎事"做成系統(tǒng)工程；心理疏導(dǎo)手冊、一對一談心、家校聯(lián)動會議，只為在高壓備考中為學(xué)生撐起一片晴空。多少個凌晨，辦公室的燈光映著老師們研究新高考題型的身影；多少次聯(lián)考后，他們?yōu)榕R界生的突破方案爭論至沙啞。這些未被分?jǐn)?shù)丈量的付出，早已在育人路上刻下深深的足跡。
回首三年，他們是學(xué)生成長道路上最堅(jiān)實(shí)的后盾與最溫暖的港灣。清晨的瑯瑯書聲里，深夜的寂靜燈火旁，是他們無言卻最有力的陪伴與堅(jiān)守；課內(nèi)課外的細(xì)致關(guān)注、一次次深入的溝通與鼓勵，傳遞著他們智慧的指引與穿透困境的真切關(guān)懷。從活動組織、心理調(diào)適到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的適時激勵，他們的身影無處不在。這份細(xì)水長流、不離不棄的守護(hù)，是鐫刻在學(xué)子青春年輪中最溫暖的印記，更是在逆境中托舉希望的力量源泉。
三年時光流轉(zhuǎn)，一千多個日夜的堅(jiān)守與拼搏。成績或許有遺憾，但三年間，面對生源流失的現(xiàn)實(shí)壓力與立德樹人的千鈞重托，他們用破局新高考的勇氣、細(xì)耕教學(xué)的匠心、守護(hù)成長的溫情，在三尺講臺與方寸教室間，寫就了屬于教育者的堅(jiān)守史詩。
高考終是人生一站，而他們?nèi)痰氖刈o(hù)、全情的付出與無悔的擔(dān)當(dāng)，無論學(xué)子們最終走向何方，都已化為滋養(yǎng)其生命的寶貴財(cái)富，也深深印刻在全體2025屆師生心底。
接續(xù)榮光揚(yáng)帆啟程
——沙市中學(xué)2025級新高一管理團(tuán)隊(duì)精彩亮相
2025年6月24日，沙市中學(xué)2025級新高一年級管理團(tuán)隊(duì)正式組建與亮相，2025級教育教學(xué)工作規(guī)劃藍(lán)圖徐徐展開。
黨委書記熊禮才（中），黨委副書記、校長徐善慧（左三）與2025級年級管理團(tuán)隊(duì)合影
沙市中學(xué)2025級年級管理團(tuán)隊(duì)由分管副校長潘磊、年級支部書記汪小明、年級組長魏遵平、教學(xué)副年長余小路、德育副年長黃勇組成。一支滿懷熱忱、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)過硬且充滿活力的新高一管理團(tuán)隊(duì)正式集結(jié)，肩負(fù)起引領(lǐng)新一屆學(xué)子開啟高中生涯的重任。
新團(tuán)隊(duì)將以嶄新風(fēng)貌整裝出發(fā)，秉持“一切為了師生的全面、充分、主動、和諧發(fā)展”的初心，創(chuàng)新管理模式，凝聚集體智慧，潛心鉆研育人理念，以更科學(xué)、更人文、更高效的方式，為每一位學(xué)生的未來奠基。
面向2025級嶄新的教育教學(xué)征程，團(tuán)隊(duì)已明晰規(guī)劃：以精細(xì)管理為帆、以高效課堂為槳、以全面發(fā)展為舵，精心統(tǒng)籌，作為年級穩(wěn)健前行的保障，用細(xì)致的班級量化管理促進(jìn)優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；用科學(xué)的學(xué)生成長評價體系促進(jìn)優(yōu)良的教風(fēng)；與老師們一起團(tuán)隊(duì)合作，與家長們增強(qiáng)互動理解，努力形成教育教學(xué)的合力，共同為學(xué)生的健康成長護(hù)航。
2025級分管副校長潘磊
潘磊，中學(xué)高級教師，中共黨員，現(xiàn)任湖北省沙市中學(xué)黨委委員、副校長，沙市中學(xué)生物學(xué)科首席教師、全國中學(xué)生生物競賽金牌教練、荊州市優(yōu)秀生物教師、荊州市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、曾獲得湖北省五一勞動獎?wù)?、湖北省先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號。
2025級支部書記汪小明
汪小明，荊州市教學(xué)工作先進(jìn)個人、高考先進(jìn)個人、師德先進(jìn)個人、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，沙市中學(xué)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，多次榮獲省市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，多篇論文在省市國家級論文評比中獲一等獎，多次輔導(dǎo)學(xué)生參加作文競賽并獲獎，多篇論文在《中學(xué)語文教學(xué)參考》《課外閱讀》《語文課內(nèi)外》等雜志上發(fā)表。
2025級年級組長魏遵平
魏遵平，2025屆年級組長，荊州市優(yōu)秀政治教師，教學(xué)崗位能手，多次獲得荊州市高考教學(xué)先進(jìn)個人，校“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號。多次獲得省市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，多篇教育教學(xué)論文發(fā)表。
2025級教學(xué)副年長余小路
余小路，陜西師范大學(xué)研究生畢業(yè)，長期擔(dān)任競賽班物理教師、競賽教練。參加工作十余年，一直潛心物理教學(xué)，曾獲湘鄂省級示范教學(xué)比賽一等獎、荊州市優(yōu)質(zhì)課一等獎、湖北省說課大賽一等獎等。近幾年指導(dǎo)1名學(xué)生獲全國決賽銀牌，多名學(xué)生獲湖北省一等獎，獲評荊州市高中教學(xué)工作先進(jìn)個人、競賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師。
2025級德育副年長黃勇
黃勇，中科院碩士研究生畢業(yè)，曾獲荊州市青年教師、湘鄂邊部分重點(diǎn)中學(xué)等比賽一等獎，指導(dǎo)的多名學(xué)生曾獲得全國中學(xué)生物理競賽（湖北賽區(qū)）一等獎，善于以嚴(yán)密的邏輯理論推導(dǎo)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。
沙市中學(xué)2025年6月大事記
6月9日晚，我校舉行了以“青春心向黨，揚(yáng)帆再起航”為主題的2025屆學(xué)生畢業(yè)典禮。
6月10日，沙市中學(xué)召開群腐整治暨集中整治違規(guī)吃喝推進(jìn)會。
6月份，沙市中學(xué)開展了十佳青年教師匯報(bào)課活動，共同探索“共生共創(chuàng)”理念下的教學(xué)新范式。
6月14日，沙市中學(xué)華南校友會舉辦了“香港高端人才通行證計(jì)劃政策與生活分享會”。
6月，沙市中學(xué)開展了豐富多彩的禁毒宣傳月活動，為青少年筑牢禁毒防護(hù)墻。
6月19日，沙市中學(xué)召開了2025級管理團(tuán)隊(duì)與班主任競聘大會。
6月20日，沙市中學(xué)學(xué)生黨校開展了六月專題學(xué)習(xí)活動，校黨委委員、副校長唐年新授課。
6月21日，沙市中學(xué)武漢校友會舉辦了“樂享生活，智啟未來”第一期“高考”主題線上分享會。
6月23日，沙市中學(xué)各黨支部開展了主題為“縱深推進(jìn)深入貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定精神學(xué)習(xí)教育”主題黨日活動。
6月24日，沙市中學(xué)2025級新高一年級管理團(tuán)隊(duì)正式組建與亮相，該團(tuán)隊(duì)由分管副校長潘磊、年級支部書記汪小明、年級組長魏遵平、教學(xué)副年長余小路、德育副年長黃勇組成。
6月25日，沙市中學(xué)舉行了“2025年高?，F(xiàn)場咨詢會”。
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沙市中學(xué)青年教師教育敘事選登（一）
從作業(yè)編號到因材施教
陳志為
初到沙市中學(xué)任教時，我面臨一個棘手的問題：學(xué)生作業(yè)收繳混亂。由于記不住學(xué)生姓名，每次收作業(yè)時只能模糊判斷“大概缺三四本”，卻無法精準(zhǔn)定位未交作業(yè)的學(xué)生。彼時，我下意識想沿用學(xué)生時代老師的做法——讓未交作業(yè)的學(xué)生起立反思，甚至用嚴(yán)厲的語氣訓(xùn)斥或?qū)⑵溱s出教室。但冷靜思考后，我意識到這種方式不僅低效，還會加劇學(xué)生對作業(yè)的抵觸情緒，甚至傷害其自尊心，侵犯他們的受教育權(quán)。
調(diào)整方法：用編號建立管理秩序
為解決這一問題，我嘗試使用花名冊統(tǒng)計(jì)作業(yè)情況，但發(fā)現(xiàn)課代表需耗費(fèi)大量時間整理未交名單，影響學(xué)習(xí)效率。于是，我決定為每個學(xué)生分配固定編號：按姓氏首字母排序，并在物理作業(yè)本左上角標(biāo)注序號（1號、2號、3號……）。此舉極大簡化了作業(yè)收繳流程——課代表按序號整理作業(yè)本，我只需核對缺交編號即可快速定位學(xué)生，例如“本周3號、7號、12號未交”。
課后，我以溫和的方式與未交作業(yè)的學(xué)生溝通，避免直接批評。例如，對性格開朗的學(xué)生，我會調(diào)侃道：“物理作業(yè)是被你冷落了嗎？”而對自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，則詢問：“作業(yè)遇到困難了嗎？需要老師幫忙嗎？”逐漸地，學(xué)生從“害怕交作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃友a(bǔ)交”。此外，我要求學(xué)生用特定符號標(biāo)注錯題，以便快速定位知識盲點(diǎn)，針對性輔導(dǎo)。
反思：教育需要因材施教
實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)同一方法在不同班級效果迥異。例如，11班學(xué)生習(xí)慣按部就班，編號法能幫助他們明確任務(wù)；而8班學(xué)生個性鮮明、自主性強(qiáng)，編號法反而導(dǎo)致作業(yè)收繳率下降。這讓我意識到：教育工具需適配班級特質(zhì)，生搬硬套難以奏效。
核心轉(zhuǎn)變：從“追責(zé)”到“理解”
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不交作業(yè)的原因復(fù)雜多樣：有的因基礎(chǔ)薄弱無從下筆，有的擔(dān)心錯誤被嘲笑，有的單純遺忘要求。于是，我調(diào)整策略——在班級公開表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，私下與困難學(xué)生溝通，強(qiáng)調(diào)作業(yè)是“自我提升的階梯”而非“任務(wù)負(fù)擔(dān)”。同時，我向?qū)W生解釋：作業(yè)是知識內(nèi)化的必經(jīng)過程，教師通過批改獲取反饋，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。漸漸地，學(xué)生開始主動重視作業(yè)，師生關(guān)系也從“對立”轉(zhuǎn)向“合作”。
總結(jié)：教育是動態(tài)調(diào)整的過程
這段經(jīng)歷讓我深刻體會到：
管理工具需服務(wù)于學(xué)生需求：編號法提高了效率，但需結(jié)合班級特點(diǎn)靈活調(diào)整；
教育本質(zhì)是人與人的聯(lián)結(jié)：與其用規(guī)則約束，不如通過傾聽與反饋激發(fā)內(nèi)在動力。
如今，翻開學(xué)生工整的作業(yè)本和認(rèn)真的訂正痕跡，我愈發(fā)感受到教育是一門藝術(shù)——它需要方法的創(chuàng)新，更需要真誠的共情。教育沒有捷徑，但每一次用心的嘗試，都能讓師生在成長的道路上走得更近。
南極冰原上的生命課
——一場關(guān)于勇氣與堅(jiān)毅的探險
李明慧
站在講臺上，我望著屏幕上泛黃的沙克爾頓探險隊(duì)招募公告，內(nèi)心既忐忑又期待。這堂以“逆境與勇氣”為主題的調(diào)研課，將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)百年前的南極冰原，探尋“成功的失敗”背后的精神密碼。
一、破冰：從歷史到現(xiàn)實(shí)的共鳴
“沙克爾頓需要招募什么樣的人？”問題拋出后，學(xué)生紛紛回應(yīng)：“體力好”“堅(jiān)毅勇敢”。當(dāng)問及“你是否愿意加入”時，多數(shù)人笑著搖頭。我隨即揭示：當(dāng)年這份公告吸引了5000多名報(bào)名者。教室里的驚嘆聲，折射出當(dāng)代青少年對歷史勇者的震撼與反思。
我引入19歲少年Blackborow的故事——他偷藏上船，成為探險隊(duì)一員。“他和我們年齡相仿！”學(xué)生的驚嘆讓歷史與現(xiàn)實(shí)悄然重疊。標(biāo)題“成功的失敗”引發(fā)激烈討論：“失敗怎會成功？”我未急于解答，而是讓疑問懸于課堂，等待文本閱讀后的自然揭曉。
二、潛行：文本中的情感勘探
學(xué)生通過日記細(xì)節(jié)，梳理Blackborow的心路歷程：偷渡時的緊張、冰層擠壓時的恐懼、目睹領(lǐng)袖遠(yuǎn)征時的震撼。他們用批注捕捉情感變化——雪地腳印中的慌亂、挺直脊梁的成長。文本細(xì)讀讓學(xué)生明白：人物分析不是貼標(biāo)簽，而是讓靈魂在文字中復(fù)蘇。
當(dāng)分析探險隊(duì)成員品質(zhì)時，學(xué)生從言行中提煉關(guān)鍵詞：Shackleton的“決斷力”體現(xiàn)在危急關(guān)頭的精準(zhǔn)決策，Wild的“沉穩(wěn)”化作風(fēng)雪中穩(wěn)定的聲線，Blackborow的“樂觀”藏于記錄快樂的筆觸。這些品質(zhì)不再是教案里的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是學(xué)生親手打撈的精神火種。
三、突圍：辯證思考中的生命啟迪
解讀標(biāo)題時，學(xué)生觀點(diǎn)碰撞：“未達(dá)南極是失敗，全員生還是成功”“失敗是結(jié)果，成功是過程”。沉默的E同學(xué)分享歌唱比賽失利經(jīng)歷：“雖未獲獎，但學(xué)會直面壓力，這是我的‘成功失敗’?！贝丝?，課堂超越了文本解讀，成為關(guān)于生命韌性的對話。
黑板最終凝聚出一句話：“人生無坦途，勇氣是逆境時的光芒?！鄙晨藸栴D的探險精神，在學(xué)生心中埋下信念的種子——真正的失敗，是從未出發(fā)探索。
四、反思：教育即探險
這節(jié)課帶來三重啟示：一是歷史文本能激發(fā)深層共情；二是小組討論可迸發(fā)思維火花；三是情感目標(biāo)能在潛移默化中達(dá)成。同時，我也意識到需為批判性思考預(yù)留更多空間，并用可視化工具輔助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生構(gòu)建思維框架。
教師的課堂何嘗不是一場探險？在語言教學(xué)與生命教育之間，在文本解讀與情感共鳴之間，我們始終尋找平衡。當(dāng)看見學(xué)生眼中閃爍的光芒，我知道，這場關(guān)于勇氣的探險，我們都在路上。
南極的寒風(fēng)依舊凜冽，但教室里的思想碰撞溫暖如春。教育最美的瞬間，莫過于學(xué)生在別人的故事里，找到自己生命的答案。
我該如何上課
尹明悅
入職兩年來，我的教學(xué)始終在起伏中摸索——時而順暢如登坡，學(xué)生專注、課堂活躍；時而困頓如下坡，講解滯澀、氛圍沉悶。這種波動讓我深刻意識到：教學(xué)能力提升絕非線性，唯有不斷反思與突破，方能找到屬于自己的課堂節(jié)奏。
本學(xué)期初，我赴新洲區(qū)一中觀摩龔老師的《微生物的培養(yǎng)與計(jì)數(shù)》公開課。她以“學(xué)生實(shí)驗(yàn)問題”為情境，串聯(lián)知識點(diǎn)，課堂邏輯嚴(yán)密如織網(wǎng)，學(xué)生始終沉浸在解決問題的探索中。更令我驚嘆的是，她的講解與下課鈴聲精準(zhǔn)同步，這份從容源于對教學(xué)設(shè)計(jì)的深度把控。反觀我的課堂，常被教輔資料束縛，缺乏創(chuàng)新框架，知識點(diǎn)如散落的珠子，難以串成項(xiàng)鏈。
不久后，王老師的《胚胎工程》課再次沖擊我的認(rèn)知。她將復(fù)雜概念拆解為層層遞進(jìn)的問題鏈，學(xué)生跟隨思考步步深入。而我備課時雖投入大量時間，卻因邏輯松散、重點(diǎn)模糊，總難達(dá)到這般行云流水的效果。這兩次聽課讓我陷入反思：為何我的備課事倍功半？答案逐漸清晰——我過度依賴現(xiàn)成教案與視頻，總試圖“拼湊”他人的亮點(diǎn)，卻未構(gòu)建自己的教學(xué)邏輯。
去年兩次公開課的經(jīng)歷浮現(xiàn)腦海。在準(zhǔn)備《有氧呼吸》和《細(xì)胞器的分工與合作》時，我翻閱數(shù)十篇文獻(xiàn)、觀看大量視頻，課堂雖“集百家之長”，卻如拼貼畫般割裂，課后毫無成長感。我終于醒悟：真正的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從“讀懂課標(biāo)”開始，而非“模仿他人”。
四月調(diào)研課《基因工程的基本操作程序》成為轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我摒棄以往“先找資料”的習(xí)慣，轉(zhuǎn)而研讀課標(biāo)與教材，明確核心目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生闡明四個操作步驟的邏輯關(guān)系。圍繞這一主線，我梳理知識框架，大膽取舍內(nèi)容，確保重難點(diǎn)詳略得當(dāng)。然而首次預(yù)演時，僅用半小時便講完全程，暴露出新問題——課堂平鋪直敘，缺乏互動與亮點(diǎn)。
距離公開課僅剩兩天，我決定增加學(xué)生活動：讓每組用卡片模擬基因工程操作流程。這一設(shè)計(jì)將抽象步驟具象化，學(xué)生通過拼接卡片理解程序間的關(guān)聯(lián)。正式上課時，原本沉默的課堂活躍起來，討論聲此起彼伏。盡管收尾環(huán)節(jié)超時兩分鐘，但學(xué)生專注的眼神與課后反饋?zhàn)屛掖_信：這堂課的真正價值，在于他們親手“觸摸”到了知識的脈絡(luò)。
這次調(diào)研課讓我體會到“創(chuàng)造”的力量。當(dāng)教師跳出教輔框架，從課標(biāo)本質(zhì)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂便有了靈魂?；赝麄湔n歷程，我意識到：優(yōu)秀課堂的誕生，既需扎實(shí)的專業(yè)功底，更需獨(dú)立的教學(xué)思考——它不是資料的堆砌，而是教師對知識邏輯的再建構(gòu)，對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的再探索。
教學(xué)之路如同登山，每屆學(xué)生都是不同的山峰?；蛟S今日的活動設(shè)計(jì)適用于此山，明日又需另辟蹊徑。但有一點(diǎn)始終不變：唯有相信自己的專業(yè)判斷，敢于在課堂中注入思考的溫度，才能讓教育真正發(fā)生。
一次關(guān)于自律與成長的教育叩問
周玲
在數(shù)字浪潮席卷的時代，智能手機(jī)如同雙刃劍，既為青少年打開了認(rèn)知世界的窗口，也在無形中編織著誘惑的羅網(wǎng)。作為班主任，我深知管控電子產(chǎn)品使用的重要性，每周班會都會重申校規(guī)，家長群里更是反復(fù)叮囑“手機(jī)不過夜”的原則。然而，那些藏在課桌下的屏幕微光，總在提醒著教育者：規(guī)則的落實(shí)從來不是單向度的灌輸，而是需要叩擊心靈的對話。
4月25日，周五的校園浸在春末的暖陽里。因運(yùn)動會彩排，第三節(jié)自習(xí)課的鈴聲提前響起。我抱著教案走進(jìn)教室時，后排突然傳來課本滑落的聲響。循聲望去，王同學(xué)正慌亂地將手機(jī)往抽屜深處塞，指尖還懸在亮著游戲畫面的屏幕上，兩側(cè)的同學(xué)像被驚起的雛鳥般迅速坐直。四目相對時，他耳尖通紅，手指無意識地絞著校服拉鏈——那是我熟悉的、青春期特有的窘迫姿態(tài)。
在辦公室，手機(jī)屏幕上跳動的游戲進(jìn)度條格外刺眼。“剛考完試，想放松一下……”他的聲音像被掐住的琴弦，尾音輕得幾乎聽不見。這個平日沉默寡言的男孩，入學(xué)時曾在周記里寫下“想考上重點(diǎn)高中”的夢想，此刻卻因一時放縱而垂頭喪氣。我突然意識到，那些被我們視為“違規(guī)”的行為背后，或許藏著青春期難以言說的壓力出口。
聯(lián)系家長時，電話那頭傳來愧疚的嘆息：“最近工作忙，總覺得孩子懂事，就沒多過問……”半小時后，王媽媽匆匆趕來，握著手機(jī)的手有些顫抖：“在家也總說做完作業(yè)就玩一會兒，沒想到帶到學(xué)校來了?！奔倚９灿牧押墼谶@一刻顯影——當(dāng)我們在家長群里反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則時，是否真正走進(jìn)過家庭的日常？當(dāng)我們要求學(xué)生“自覺”時，是否給過他們學(xué)習(xí)自律的階梯？
按照校規(guī)，攜帶手機(jī)應(yīng)暫扣至期末，但看著王同學(xué)攥緊書包帶的指節(jié)泛白，我改變了主意：“手機(jī)由媽媽帶回去，我們做個約定好嗎？每天睡前半小時，你可以和媽媽聊聊學(xué)校的事，或者用手機(jī)查資料，但需要記錄使用時長。”他驚訝地抬頭，眼里閃過一絲釋然。我又轉(zhuǎn)向王媽媽：“每周我們通一次電話，您把他在家的情況告訴我，我也說說他在學(xué)校的進(jìn)步，好嗎？”媽媽連忙點(diǎn)頭，鬢角的白發(fā)在燈光下微微發(fā)亮。
接下來的日子，我開始刻意增加在教室的停留時間。早讀時站在他座位旁翻看課本，課間看他和同學(xué)討論數(shù)學(xué)題，運(yùn)動會彩排時拍了拍他準(zhǔn)備接力棒的肩膀。這個曾經(jīng)在手機(jī)屏幕后尋找慰藉的男孩，逐漸在真實(shí)的互動中舒展：課堂上主動舉手提問，作業(yè)本上的字跡從潦草變得工整，甚至在運(yùn)動會男子1000米比賽中拿下了班級第三名。發(fā)令槍響的瞬間，我看見他望向觀眾席上的媽媽，眼里閃著光——那是比電子屏幕更明亮的生命熱力。
這次事件像一面鏡子，照見了教育管理中的三個盲區(qū)：
1.監(jiān)督不是“監(jiān)視”，而是有溫度的陪伴
過去我依賴“巡查-發(fā)現(xiàn)-批評”的簡單模式，卻忽略了青少年對情感聯(lián)結(jié)的需求?，F(xiàn)在我會在自習(xí)課搬把椅子坐在講臺旁批改作業(yè)，讓學(xué)生感受到“老師和我們一起學(xué)習(xí)”；設(shè)立“手機(jī)暫存角”，允許課間休息時合理使用，并用沙漏代替冷冰冰的倒計(jì)時——當(dāng)規(guī)則被賦予理解的底色，才能真正內(nèi)化為自覺。
2.家校合作需要“看見”家庭的教育困境
家長群里的通知往往是“單向輸出”，卻很少傾聽家長的困惑。王同學(xué)的媽媽后來告訴我，她曾因不知如何溝通而選擇放任。于是我設(shè)計(jì)了“家庭溝通問卷”，了解每個家庭的手機(jī)管理方式，針對雙職工家庭提供“20分鐘親子共讀”等替代方案，讓家校合作從“要求配合”變成“共同成長”。
3.心理引導(dǎo)要走進(jìn)“屏幕背后”的情感需求
在主題班會上，我沒有直接批評沉迷手機(jī)，而是讓學(xué)生們匿名寫下“手機(jī)帶給我的快樂與煩惱”。當(dāng)“壓力太大時游戲能讓我放松”“刷視頻時覺得時間過得很快”等真實(shí)想法被投影在屏幕上，孩子們第一次意識到：沉迷的背后，可能是對現(xiàn)實(shí)壓力的逃避。我們由此展開討論：如何用運(yùn)動、閱讀、小組合作等方式，構(gòu)建更健康的情緒調(diào)節(jié)系統(tǒng)？
現(xiàn)在的教室后墻，多了一塊“成長儲蓄罐”展板，王同學(xué)的名字旁貼著三張紅色貼紙——那是他連續(xù)三周遵守手機(jī)約定的獎勵。每次經(jīng)過他的座位，看見課本旁整齊擺放的沙漏，我都會想起蘇霍姆林斯基的話：“教育者的使命，是讓每個孩子都能在自己的天空下發(fā)光?！?br />
這次事件教會我：面對數(shù)字時代的教育挑戰(zhàn)，簡單的“禁止”只能筑起防御的墻，而真正的成長，需要我們蹲下來，看見屏幕背后那個渴望被理解的靈魂，用耐心的陪伴架設(shè)起從“他律”到“自律”的橋梁。當(dāng)規(guī)則與溫度共振，當(dāng)監(jiān)督與信任同行，那些曾被視作“問題”的瞬間，終將成為照亮成長之路的星火。
3版
2023級高二學(xué)子漢城研學(xué)心得集萃（二）
訪漢城棗陽沐文明華光
2301班文昭怡
漢水湯湯，帝鄉(xiāng)蒼蒼。棗陽，這座以“漢”為名的古城，恰似一位沉睡千年的智者，在研學(xué)之旅的叩問中，徐徐展開文明的瑰麗卷軸。
一裳直裾深衣垂落肩頭，廣袖交疊間，歷史的厚重感撲面而來。漢式感恩禮的莊重，是《禮記》中“禮者，天地之序也”的現(xiàn)世回響，鐘磬和鳴里，禮樂文化的精魂正穿透時空，融入現(xiàn)代人的血脈。轉(zhuǎn)過朱紅廊柱，白墻青瓦掩映下，黃火青紅色文化園靜默矗立。玻璃展柜里，褪色的軍裝雖已斑駁，卻依然定格著革命年代的熾烈熱忱。走出紀(jì)念館，目睹周邊人家的煙火日常，忽然懂得，英烈們用生命守護(hù)的，正是這歲月靜好的人間圖景。
踏入古法造紙作坊，竹木纖維的清芬縈繞不去。將竹筐浸入池底，輕晃慢搖，待木漿均勻附著，小心翼翼提出水面——這看似簡單的工序，實(shí)則暗合天時地利：須依時令晾曬，方能成就紙張的筋骨。親手執(zhí)筆，在略顯粗糙的紙面上書寫，墨色在凹凸紋理間暈染，竟比光滑宣紙更多了幾分古意。這斑駁的紙頁，何嘗不是蔡倫改良造紙術(shù)的生動注腳？隔壁活字印刷坊內(nèi)，油墨的醇厚氣息撲面而來。方寸之間，刻著橫豎撇捺的木活字，承載的是文明傳承的重量。當(dāng)“海上生明月”的詩句在宣紙上漸次顯影，指尖觸碰的不僅是冰涼的木塊，更是千年來漢字的溫?zé)嵫}。
百布堂里，木梭在經(jīng)緯間穿梭如飛，素色棉布在織機(jī)上悄然生長。機(jī)杼聲中，一位手藝人笑眼相迎，指尖撫過交錯的棉線，將藏在織布機(jī)里的學(xué)問娓娓道來：“經(jīng)為縱，緯為橫，橫豎相交，便是天地之道?！碑?dāng)雙腳踏上踏板，感受梭子“飛越”的韻律，忽然頓悟：每一寸布帛的延展，都是人與自然的對話——棉花的生長遵循四季時序，古法的傳承恪守匠心之道，而在心中編織的，更是一幅寧靜致遠(yuǎn)的文化圖景。
古法造紙的纖維里，藏著蔡倫“變廢為寶”的巧思；活字印刷的墨跡中，流淌著畢昇“精益求精”的執(zhí)著；而紅色文化園里的字跡，至今仍在訴說另一個時空的理想與信仰。這場跨越千年的對話中，我們既是文明的考古者，在歷史地層中發(fā)掘智慧的寶藏；亦是文化的播種者，將文明的火種收進(jìn)行囊。返程的烈陽下，忽然懂得“周雖舊邦，其命維新”的深意——唯有讓傳統(tǒng)在創(chuàng)新中延續(xù)，讓文明在傳承中生長，方能不負(fù)這千年積淀的華光。
尋夢，尋源
2305班彭子墨
“做一個倒著向前走的人?！薄}記
棗陽啊，棗陽……晨霧未散，天幕蒼茫。一群少年揣著悸動的心，穿過揚(yáng)子江，在丘陵的褶皺間向北疾馳。車窗外，白的天、綠的田、黃的土層層暈染，恍若一幅未干的水墨。有人低吟"千騎卷平岡"，卻不知這粗獷的土地下，蟄伏著怎樣厚重的魂靈。
初入漢城，蕭索撲面。斑駁的城墻上爬滿苔痕，像老者手背暴起的青筋；褪色的燈籠在檐角搖晃，漏出幾聲喑啞的嘆息；野草從磚縫里探身，為頹垣披上毛茸的綠氅。我踢開一塊碎瓦，濺起的回聲卻驚醒了沉睡的時空——
“皇上有旨——”
裂帛般的宣號刺破寂靜，剎那間炮鳴如雷，朱雀門轟然洞開。甲胄寒光凜冽，紅纓烈烈如火，士兵的怒吼與戰(zhàn)鼓聲絞成漩渦，將人卷入東漢的風(fēng)煙。遠(yuǎn)處箏聲泠泠，一隊(duì)舞伎旋開緋色裙裾，似雪地上綻開的紅梅。光武帝的旌旗在虛空中招展，而我分明聽見泥土深處傳來細(xì)碎的萌動，像凍土下的種子正掙破冰殼。
愈近城心，血脈愈燙。臉譜館里，彩繪的面孔喋喋訴說著悲歡；非遺工坊中，竹簾輕蕩紙漿，曬出一頁頁蔡侯紙的筋骨?；钭职纪瓜嗲叮懵^《離騷》的蒼茫；熔爐火光躍動，映出霍去病馬踏匈奴的殘影?；秀遍g，我挽弓搭箭，與漢家鐵騎并轡疾馳，黃沙漫過歷史的脊梁。
轉(zhuǎn)角處，一對老夫婦端坐如禪。爺爺?shù)募舻对诩t紙上游走，剪出喜鵲蹬梅的鮮活；奶奶指尖輕點(diǎn)，將幾何公式般的嚴(yán)謹(jǐn)融入團(tuán)花紋樣?！凹艏埌?，剪著剪著就過了一輩子?！崩先绥R片后的笑意，讓滿室浮塵都成了金粉。我突然懂得：“漢”字從不是帝王的私印，而是犁鏵耕出的溝壑，是戍卒甲胄的裂痕，是千萬雙匠人之手壘起的星辰。
暮色爬上城樓時，街角小吃鋪亮起橘燈。油鍋翻涌的泡沫中，老板娘忽然抬頭：“荊州來的？”我愣怔點(diǎn)頭，她已將炸得金黃的米糕塞進(jìn)我手心：“遠(yuǎn)道辛苦，趁熱吃?！蹦菧囟葟恼菩穆蛐目?，融化了最后一絲疏離。
鞋底摩挲著磚紋歸去，城墻上凝結(jié)的夜露漸次蒸騰。那些斑駁的傷痕，此刻都成了時光的掌紋。我不再懊悔此行——當(dāng)歷史抖落塵埃，以炊煙的姿態(tài)升騰，方知真正的文明從不囿于琉璃瓦的華彩，而是深植于泥土的血脈，是老者剪刀下的紅屑，是老板娘眼角的笑紋，是每個平凡人掌心的溫度。
棗陽漢城依然靜默，但城樓上瘋長的野草，已然銜住了春天的衣角。
墨香羅衣舞漢魂
2310班沈穎玥
棗陽的四月在宣紙般的云絮里洇開，當(dāng)我們踏過漢城闕門的剎那，檐角鐵馬叮咚作響，恍若兩千年前編鐘的余韻穿越時空，輕輕叩打在少年們的心上。這一日的研學(xué)，是一場與漢魂的深情相擁，是文明血脈在時光長河里的悄然共振。
活字工坊的木格架上，宋體“漢”字靜靜躺在我的掌心。松煙墨滲入梨木肌理，凸起的筆畫宛如古城磚的斑駁紋路，仿佛每一道橫撇豎捺都刻著歷史的年輪。當(dāng)我將“白日依山盡”的字塊排列成版，眼前的活字版突然化作立體的史書——每個方正的鉛字，或是未央宮檐角的一片青瓦，凝著漢宮的月光；或是霍去病遠(yuǎn)征時馬蹄下的礫石，沾著大漠的風(fēng)沙。滾筒壓過宣紙的瞬間，墨香轟然蘇醒，那些曾在《漢書》里靜默列隊(duì)的文字，此刻在我的指尖重新煥發(fā)生機(jī)，帶著千年前的體溫，在宣紙上拓印出歲月的紋路。
百葫軒的藤蔓垂落如綠色簾幕，亞腰葫蘆在風(fēng)中輕輕搖晃，像是懸著無數(shù)個封存時光的寶盒。老匠人布滿老繭的手掌撫過葫蘆的蜂腰：“周禮‘八音’，葫蘆獨(dú)占‘笙’與‘匏’兩席?！痹捯粑绰?，他手中的刻刀已在葫蘆胚胎上游走，木屑紛飛間，戰(zhàn)國漆器上的云雷紋漸漸浮現(xiàn)，仿佛古老的圖騰從歷史深處走來，在現(xiàn)代少年的眼前復(fù)活。當(dāng)清水注入刻著弦紋的葫蘆，粼粼波光中竟浮起《詩經(jīng)》里“匏有苦葉”的渡口，蘆葦搖曳，舟影綽綽。原來每個葫蘆都是時光的容器，盛著亙古不變的月光，也盛著代代相傳的匠心。
當(dāng)曲裾深衣的腰封在腰間系緊，蹀躞帶上的玉玨忽然變得溫?zé)幔路鸾油饲曛暗捏w溫?！坝荫沤活I(lǐng)，是華夏血脈的印記。”老師的話語未落，我們已在席上行了稽首禮，素紗禪衣拂過藺草編織的席紋，驚起一陣若有若無的墨香，恍若竹簡上的文字剛剛蘇醒。起身時，玉組佩叮咚作響，那清越的聲響里，藏著多少漢代少女及笄時的羞怯與莊重？暮色中，少女提著宮燈走過長廊，燈籠穗子拂過漆柱上的斑駁朱漆，恰似未央宮女官的羅裙掃過百年光陰，將歷史的厚重與典雅，輕輕裹進(jìn)每一道衣褶。
光影劇場的環(huán)形幕布上，未央宮的星圖緩緩展開，《尋夢大漢・漢頌》的序幕在樂聲中拉開。劉秀跨時空點(diǎn)兵，戰(zhàn)士的甲胄在數(shù)字流中重組，化作未央宮檐角的瓦當(dāng)圖騰，每一片瓦當(dāng)都刻著“長樂未央”的祈愿。他踏浪而來，濺起的不是水花，而是昆陽之戰(zhàn)中紛飛的甲骨殘片，那些古老的文字在光影中飛舞，訴說著大漢的崛起與輝煌。最動人的是“光武中興”篇章：虛擬的洛陽城垣在樂聲中拔地而起，陰麗華遞來的波浪鼓穿越兩千年時空，在紗幕上織就的不僅是華麗的云錦，更是“仕宦當(dāng)作執(zhí)金吾，娶妻當(dāng)?shù)藐廂惾A”的柔情與壯志。光影交織間，歷史不再是史書上的鉛字，而是觸手可及的心跳。
歸途的晚風(fēng)掀起束發(fā)的絲帶，發(fā)間還縈繞著四月的槐花香。懷中的活字“漢”字隔著襯衫傳遞著溫?zé)?，仿佛在與心跳共振；衣襟上殘留的光影，正與天邊的星月私語。觸摸著葫蘆上凹凸的星宿圖，忽然懂得：文明從不是博物館里的標(biāo)本，而是流淌在我們血脈里的長河，是掌心生長的藤蔓，是衣袂間飄蕩的墨香。那些在研學(xué)中被喚醒的漢魂，終將在我們的傳承中長出新的年輪，讓古老的文明在新時代的土壤里，綻放出更璀璨的光華。
入漢尋春繞燈續(xù)晝
2313班顏詩菡
仲春四月，草木葳蕤，燕雀啁啾。晨光熹微中，我們踏入棗陽漢城。朱紅城門緩緩?fù)崎_，似一道穿越千年的時光罅隙，東漢風(fēng)韻裹挾著歷史的沉香撲面而來。連廊飛檐下，墨色詩句懸綴如星，與檐角銅鈴共吟春意。我們身著紅黑漢服，行莊重拜師禮。師長諄諄訓(xùn)誡，如春風(fēng)化雨，勉勵吾輩以跬步積千里，以寸心守初心。
禮畢，研學(xué)之旅正式啟程。暖陽傾瀉，石楠馥郁，漢城以滿目青翠與繁花相迎。城中故事多述光武帝劉秀之生平，從“開門迎賓”至“登基大典”，一幕幕恢弘演繹，令人恍若身臨其境。校場點(diǎn)兵尤為震撼——旌旗蔽空，鐵甲鏗鏘，馬蹄踏碎黃沙，箭鳴裂帛穿云。將士執(zhí)戟策馬，翻騰如蛟龍，刀劍相擊之聲攝人心魄。驟雨忽至，水霧氤氳間，悲壯之氣漫溢乾坤。遙想當(dāng)年，多少男兒“死節(jié)從來豈顧勛”，以血肉筑就漢室山河。此情此景，教人肅然垂首，默念“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”。
《尋夢大漢·漢頌》一劇，更將光武帝的智勇與深情娓娓道來。從龍飛白水的驚心動魄，到“桃之夭夭，灼灼其華”的繾綣柔情，劉秀不再是史冊中冰冷的謚號，而是一位鮮活的帝王。七十余分鐘的演繹，如長卷舒展，令人忘卻時光流轉(zhuǎn)。謝幕時掌聲雷動，恍然驚覺，那段金戈鐵馬已湮沒千年，唯漢城春色歲歲如故。青史成灰，然華夏血脈中的豪情未滅，今日之中國，何嘗不需這般“敢教日月?lián)Q新天”的魄力？
暮色四合，研學(xué)晚會啟幕。劇院外，新月斜掛，為花葉描摹銀邊；劇院內(nèi)，少年踏歌起舞，青春恣意飛揚(yáng)?；蛞髟娮髻x，或撫琴擊筑，歡聲笑語中，歷史與當(dāng)下悄然交融。
別離前夕，我們登臨石鼓山，拜謁黃火青紀(jì)念館。碧草萋萋，松柏蒼蒼，英雄長眠之地，春風(fēng)低語如訴。黃火青一生踐行“從群眾中來，到群眾中去”，戰(zhàn)火中輾轉(zhuǎn)，歸鄉(xiāng)后傾力造福桑梓。如今，他的魂靈已化作山間磐石，靜守這片熱土。凝視展柜中泛黃的手稿與舊照，忽覺歷史從未遠(yuǎn)去——從劉秀開疆拓土，到黃火青為民請命，再到吾輩少年執(zhí)筆為劍，中華民族的炬火，始終代代相傳。
研學(xué)終章，立于漢城門前，忽憶古人“欲買桂花同載酒，終不似，少年游”之嘆。高中最后一次遠(yuǎn)行，雖落幕于春光，然青春故事永無終章。愿此間燈海長明，破迷惘之霧；愿他日重逢，仍懷今日赤子之心。棗陽一程，記憶已鐫刻為青春扉頁上最灼灼的桃花。
再會，棗陽！
云水織就的漢家錦年
2315班張郭宸
春日的晨光漫過襄陽漢城的青灰城垣，銅雀臺上的云影流轉(zhuǎn)如帛書墨痕。穿過朱雀闕樓時，檐角風(fēng)鐸叮咚作響，與兩千年前的禮樂聲遙遙相和。這座以東漢光武帝故里為魂的城池，正以勾連的宮闕與經(jīng)緯交織的文明，鋪展出一幅立體的漢家長卷。
德陽殿前金鼓震天，旌旗翻涌如浪，《劉秀還鄉(xiāng)》的實(shí)景演出截取歷史長河一瞬。當(dāng)“劉秀”策馬穿過三重闕門，蹄鐵叩擊青石的清響，竟與《后漢書》中“帝問郡國計(jì)吏風(fēng)土”的勤政風(fēng)骨共振。最令人動容的是“棗陽漢宴”——竹簡糕呼應(yīng)“韋編三絕”的勤學(xué)，魚膾星象圖暗合“夜觀天象”的謀略，三十三道佳肴如三十三載治國歲月，在舌尖綻出“光武中興”的盛世況味。史書里扁平的文字，此刻化作角樓上流轉(zhuǎn)的夕照，為觀者披上歷史的金甲。
古法造紙坊中，青竹與苧麻的纖維在石臼中涅槃。木杵起落間，蔡倫改良造紙術(shù)的深意豁然顯現(xiàn)：樹皮與漁網(wǎng)熔融成漿，中原智慧隨之溶解重組。抄紙簾蕩開的弧度，恰似文明傳播的拋物線——從棗陽至撒馬爾罕，從長安至巴格達(dá)，素紙載著漢字翻越蔥嶺，讓《論語》的仁愛與《九章算術(shù)》的精妙，在恒河與尼羅河畔抽枝散葉。指尖撫過新漉的“蔡侯紙”，粗糲中藏著文明的密碼：曾被簡牘束縛的思想，終在此破繭成蝶。
漢服館內(nèi)，梭子于經(jīng)緯間穿行如燕。茜草染就的紅絹，恰似《漢樂府》中“緗綺為下裙”的明艷。老師傅演示“漢機(jī)織漢錦”時，素絲在提花綜片間游走成云氣紋，恍見《西京雜記》所載“機(jī)用一百二十鑷”的繁復(fù)工藝。體驗(yàn)“紡專捻線”時，陶輪轉(zhuǎn)動間麻纖維漸成細(xì)縷，方知《詩經(jīng)》“麻衣如雪”的輕盈，原是無數(shù)雙手與時光廝磨的結(jié)晶。斜暉透過直欞窗，將織女剪影投于素壁，宛如漢代畫像磚中的勞作圖騰。
暮色中的護(hù)城河泛起粼粼波光，倒映角樓飛檐，似歷史長河在此打了個婉轉(zhuǎn)的結(jié)。研學(xué)手冊的鉛字，已化作指尖紙漿的余溫與織機(jī)的木紋。離城時，有同窗將新抄紙箋疊成鴻雁，投向柔波——白羽般的紙船載著年輕心跳，正駛向文明傳承的永恒春天。
沙市中學(xué)2024級高一學(xué)子赴武漢尋夢研學(xué)心得集萃（二）
一場穿越千年的青春對話
2401班徐子潤
三月的風(fēng)銜著長江水汽掠過琴臺，青銅音柱上凝結(jié)的星光簌簌墜落。當(dāng)?shù)谝豢|晨曦漫過曾侯乙編鐘的甬鐘鈕部，沉睡千年的清商正音悄然蘇醒。六十四件青銅鐘镈懸垂如星列，二十八宿紋飾在晨光中流轉(zhuǎn)，驚起玄鳥銜著《離騷》的"兮"字韻腳，將青銅時代的追夢敘事，輕輕擱在少年震顫的睫羽之間。博物館穹頂?shù)闹悄芨袘?yīng)燈漸次亮起，竟與編鐘架梁上的錯金紋路輝映成趣。
東湖晨霧未晞，越王劍寒光凜冽，斬開世紀(jì)霧靄，劍脊上的菱形暗紋仍在訴說臥薪嘗膽的灼灼鋒芒。玻璃展柜的AR投影里，勾踐佩劍的身影與實(shí)驗(yàn)室穿白大褂的學(xué)子重疊——原來堅(jiān)忍的魂魄，始終在這片土地的血脈中奔涌。
華中科技大學(xué)電氣實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，示波器波紋如楚帛書上的星宿圖譜蜿蜒。我凝視電路板上躍動的光點(diǎn)，忽覺這分明是屈子《天問》的當(dāng)代注腳。昔年先民仰觀的二十八宿，今被焊槍下的銅絲重新綴連，化作丈量時代的電子脈搏。機(jī)械臂劃過的弧線里，我仿佛看見青銅甬鐘的鑄造模具正在3D打印機(jī)中重生，原來匠心穿越三千年，依舊在精密齒輪間錚錚作響。
武漢科技館中，我們以青春解密時光長河。觸摸全息投影的量子糾纏模型時，楚帛書上的鳳鳥紋正振翅掠過數(shù)字界面。VR眼鏡里的數(shù)字編鐘漸次點(diǎn)亮，竟與展廳另一端真實(shí)的曾侯乙編鐘產(chǎn)生諧波共振。
珞珈山櫻花大道下，亂紅織就通往民國的小徑。老圖書館穹頂漏下的光影里，惲代英眉批的墨痕滲入橡木書桌的年輪，而櫻花已在他栽種的理想枝頭綻放七度春秋。櫻瓣飄落實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙的間隙，微分公式與《楚辭》批注在紙面共舞。鯤鵬廣場的春風(fēng)中，莊子的寓言正被改寫：衛(wèi)星軌跡取代了北冥之水，納米材料編織的鵬翼刺破電離層。百年前手寫《新青年》的筆鋒，此刻正在激光雕刻機(jī)的路徑里重生。
暮色漫過長江大橋時，我們的巴士駛過鸚鵡洲。有同學(xué)輕聲哼起《橘頌》的調(diào)子，音符撞上車窗，竟激發(fā)出類似光電效應(yīng)的微光。原來千年求索的薪火，早將我們鍛造成承前啟后的介質(zhì)——既能共振青銅鐘的渾厚，亦可折射激光的純粹。
臨別回望江城，天地間盡是文明的躍遷。青銅饕餮紋在量子編碼中涅槃，楚辭長短句化作數(shù)據(jù)流奔向星海。博物館的AR導(dǎo)覽器仍在講述曾國之謎，而我們的研學(xué)筆記已寫滿對暗物質(zhì)的追問。當(dāng)指尖撫過越王劍的等比模型，掌紋與劍身上的菱形格紋剎那重疊——這何嘗不是一場跨越千年的指紋認(rèn)證？證明著少年接過的不只是青銅器的厚重，更是叩問蒼穹的膽魄。
當(dāng)歷史與未來在掌心共振
2405班李俊林
回到親切的沙市中學(xué)已經(jīng)一個禮拜了，書包側(cè)袋還留著華中科技大學(xué)食堂飯票的殘角。那些在湖北省博物館玻璃上呼出的白霧，光電學(xué)院里沙中學(xué)長和華科教授的誨人話語，科技館里同學(xué)們踮腳瞭望的背影，如同按下重播鍵般，清晰地浮現(xiàn)在眼前。這次研學(xué)帶給我的，不止是知識的擴(kuò)充，更像是在同學(xué)們心中播下了一粒憧憬未來的種子。
研學(xué)的首站是湖北省博物館。站在中央展廳，曾侯乙編鐘的青銅光澤在射燈照耀下，流轉(zhuǎn)著穿越千年的智慧光芒。由六十五件編鐘組成的龐大樂器，最大的甬鐘比我高出一頭還多。鐘架上的彩繪漆木雖已斑駁，但仍能讓人想象出當(dāng)年“八音克諧”的盛大場面。接著，我來到越王勾踐劍前，踮起腳駐足觀看。當(dāng)講解員指出劍格上僅0.2毫米的錯金紋飾時，身旁的同學(xué)不禁發(fā)出“這得用多細(xì)的砂輪”的驚嘆！隨后，講解員讓我們戴上AR（虛擬現(xiàn)實(shí)）眼鏡，看到現(xiàn)代飛秒激光在鈦合金上雕刻納米級紋路的畫面。那一刻，仿佛有一條無形的線，將兩千年前的工匠與現(xiàn)代技術(shù)連接起來。這便是文明傳承的溫度——它并非教科書中扁平的知識點(diǎn)，而是一代代人技藝的傳承，是對工匠精神的堅(jiān)守，更是古今心靈的同頻共振。
告別博物館，我們來到了華中科技大學(xué)。在這里，我們有幸參觀了國家級光電實(shí)驗(yàn)室。導(dǎo)師李教授向我們展示僅三個原子厚的二維材料時，我們驚嘆于它的神奇，卻不太明白其偉大之處。于是，導(dǎo)師用有趣的視頻演示動畫，為我們講解它將電信號轉(zhuǎn)化為光信號的過程。這在我們心中埋下了一顆種子：真正的科學(xué)進(jìn)步并非全是顛覆性的變革，而是像同學(xué)們學(xué)習(xí)一樣，需要無數(shù)的積累。它如同長江沖刷出江漢平原，既有摧枯拉朽的磅礴力量，更有水滴石穿的堅(jiān)韌耐心。
快樂的時光總是過得飛快，江城第一天的研學(xué)，在滿滿的收獲中結(jié)束了。
第二天，晨霧尚未消散，我們已站在國立武漢大學(xué)門前。走進(jìn)校園數(shù)百步，便來到櫻花大道。枝頭的櫻花如同風(fēng)中翩躚的蝴蝶，陣陣花香沁入同學(xué)們的鼻腔，彌漫在我們心間。偶爾抬頭望去，還能看到蝶舞蜂飛的美景。同學(xué)們沉浸在武大獨(dú)有的春意中，轉(zhuǎn)頭看到武大的運(yùn)動場，青春的氣息撲面而來。恰逢武大學(xué)生舉辦運(yùn)動節(jié)，更讓我感受到當(dāng)代青年人的蓬勃活力。這與斑駁古樸的古建筑相互映襯，仿佛時光在此交匯。不一會兒，我們繼續(xù)前行，眺望翠綠的珞珈山麓，來到武大新藝術(shù)館的羅馬式拱廊下。櫻頂?shù)某抗馔高^彩繪玻璃，在地板上灑下斑斕的光斑。恒溫展館里，刻本《楚辭》靜靜擺放著，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的字跡依然清晰如新。學(xué)姐介紹說，這是聞一多先生在此校注的。在與它相遇的這一刻，知識仿佛跨越古今，形成了一個閉環(huán)，又將邁向遙遠(yuǎn)的未來。
是??！或許多年以后，我們所學(xué)的具體知識點(diǎn)會被遺忘，但那些如閃電般領(lǐng)悟的瞬間，將永遠(yuǎn)銘記在心：在省博聆聽編鐘穿越世紀(jì)的聲音；在華科看到失敗實(shí)驗(yàn)記錄本上“此路不通亦是風(fēng)景”時的感動；在武大櫻頂，聽著晨讀聲與鳥叫聲，感受珞珈山景帶來的心靈震撼……
這些全身心感受世界的經(jīng)歷，才是研學(xué)送給我們最獨(dú)特、最珍貴的禮物。就像養(yǎng)育人民的江水終將匯入大海，那些被江水撫摸過的沙石，會永遠(yuǎn)記住水流的模樣。
江城尋夢正當(dāng)時，執(zhí)筆為劍試作歌
2408班葉誠程
黎明的薄霧喚醒沉睡的靈魂，朝霞為天空增添一抹絢麗色彩，汽車發(fā)動機(jī)的轟鳴聲劃破了研學(xué)旅行的寧靜，我們滿懷期待，踏上征程。三小時的車程不算漫長，還沉浸在車內(nèi)歡樂氛圍時，武漢這座城市已在晨霧中揭開它金色的面紗。少年應(yīng)有凌云壯志，迎著黃鶴樓灑下的唐朝日光，我們走進(jìn)這座城市。背包里裝著少年的夢想，車窗外是對未知的憧憬，青銅編鐘的余音、衛(wèi)星軌跡的方程、櫻瓣紛飛的詩意，我們即將翻開一卷波瀾壯闊的歷史長卷。
踏入省博的那一刻，潮濕而凝重的氛圍將我包圍，歷史的厚重感撲面而來，敬畏之情油然而生。走進(jìn)曾侯乙展廳，65件青銅編鐘如巨人般屹立在展廳中央。若不是導(dǎo)游講解，誰能想到這沉睡千年的器物，竟能奏響《東方紅》的旋律？漫步在楚漆園，朱漆云紋耳杯、鳳鳥銜環(huán)銅器、虎座鳥架鼓等漆木器讓人目不暇接。器物上呼之欲出的鳳鳥，讓人不禁吟誦起屈原的“鸞鳥鳳凰，日以遠(yuǎn)兮”。當(dāng)指尖輕觸玻璃展柜，目光與文物交匯，時空的壁壘被打破——與祖先同處一片土地的我們，正延續(xù)著對中華文明的探索。
踏入華科大的校園，梧桐大道書寫著獨(dú)屬于華科人的浪漫。走進(jìn)電氣學(xué)院，仿佛走進(jìn)一部凝固的史詩，這里吞吐著星辰的力量。脈沖強(qiáng)磁場裝置在實(shí)驗(yàn)室中嗡嗡作響，比地球磁場強(qiáng)二十萬倍的強(qiáng)大力量，被馴服于精密的銅線圈中。數(shù)據(jù)屏上躍動的曲線，是獻(xiàn)給未來的優(yōu)美詩篇。當(dāng)翻開櫻花法典的篇章，老齋舍的琉璃瓦被第一縷春風(fēng)喚醒，櫻花大道便展現(xiàn)出它的自然魅力。落英繽紛，每一片花瓣都像是大自然寫下的獨(dú)特詩行。羅馬式建筑在花海中低語，訴說著三月與青春的浪漫故事。
武大的櫻花大道同樣美不勝收?；覊焱?，春日櫻云，光影斑駁，將武漢大學(xué)裝點(diǎn)成一幅靈動的山水畫卷。老齋舍的琉璃瓦在陽光下閃耀，櫻花如雪般飄落，給校園增添了幾分詩意。在這里，歷史與現(xiàn)代相互交融，學(xué)術(shù)氛圍與自然美景相得益彰。
步入科技館，“天問之樹”高聳入云，棱鏡葉片如同鳳凰展翅，枝椏間的全息投影演繹著從《天問》到“祝融探火”的千年叩問。“月球空間”里，真實(shí)月壤靜謐神秘，能承受300℃高溫的五星紅旗，讓我們真切感受到，科技不再是遙不可及的幻想，而是照亮生活的火種。就像那棵永不停歇的天問之樹，它扎根于人類的好奇，向著未知的星辰不斷生長。
兩天的旅程轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)暮色將長江大橋染成懸空的五線譜，我們倚著車窗，收集城市最后的美景。當(dāng)江漢關(guān)的鐘聲穿透云層，我們終于明白：所謂城市的傳奇，不過是無數(shù)人將青春化作鉚釘，把理想筑成橋樁，在歷史的長河中搭建起通往未來的橋梁。
尋夢之旅已接近尾聲，但我們的青春才剛剛開始。此刻，腦海中有兩個聲音在回響——
“究竟什么才是永恒？”
“是剎那綻放的櫻花?！?br />
“不，是我們永遠(yuǎn)追逐太陽的熱情?！?br />
發(fā)動機(jī)的轟鳴聲漸漸驅(qū)散思緒，但我想，我的心中已有答案。
私藏的一襟春光
2409班畢昭林
當(dāng)肅殺的冬夜收斂起寒風(fēng)，十萬縷春色便漫過三月的大地。我乘上車，向武漢的春天進(jìn)發(fā)。
大巴駛離城區(qū)時，車窗外的景象略顯荒蕪。料峭春風(fēng)尚未光顧此處，草木與黃土一色，仿佛時光在此處打了個盹。剛結(jié)束的周考成績不理想，我望著窗外單調(diào)的景色，心頭也蒙上了一層灰——未來是否會如這荒原般毫無生氣？對研學(xué)的期待，此刻也摻進(jìn)了幾絲懷疑。
踏入省博物館，清涼的空氣拂去身上的燥意。第一個展廳里，講解員熟稔地講述每件文物的前世今生，那些青銅器、玉器仿佛在她的話語中蘇醒。隔著玻璃，我看見戰(zhàn)國戰(zhàn)士的鐵盔冷甲在燭火下泛著幽光，聽見曾侯乙編鐘穿越千年的清越之音。當(dāng)真正站在曾侯乙編鐘前，青銅的冷光與歲月的厚重?fù)涿娑鴣恚路鹉苈犚娗昵暗膶m商角徵羽在殿宇間流轉(zhuǎn)，蕩起靈魂深處的回響。
在華中科技大學(xué)騎車漫游時，車輪碾過校園的柏油路，風(fēng)在耳畔呼呼作響。從前總以試卷分?jǐn)?shù)和排名丈量與理想大學(xué)的距離，此刻雙腳踏踏實(shí)實(shí)落在這片土地上，才忽然讀懂“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋”的深意。大學(xué)的氣息是具象的：是圖書館前抱著書本匆匆走過的身影，是操場上肆意揮灑的汗水，是實(shí)驗(yàn)室里專注的目光。這些真切的畫面讓我明白，未曾涉足的遠(yuǎn)方，只有親自丈量才能知曉長短；所謂夢想，不是成績單上的數(shù)字，而是腳踏實(shí)地的每一步。此刻忽然釋然——人生難免有霜雪，但若能如登山般一步一攀，終會迎來“一覽眾山小”的時刻；就算前路曲折，也定能等到“柳暗花明”的轉(zhuǎn)機(jī)。少年就該如三月的急雨、四月的快馬，得意時便“一日看盡長安花”，失意時亦能“千里快哉風(fēng)”加鞭奮進(jìn)。
武漢大學(xué)的櫻花大道，是造物主打翻的胭脂匣。粉白的花瓣簌簌飄落，連風(fēng)也忍不住“私藏”幾瓣。路過櫻花城堡時，忽見墻頭一朵無名小花早早盛放，雖不似櫻花絢爛，卻自有一份倔強(qiáng)的生機(jī)。忽然懂得，普通從不是平庸的注腳——拴不住大江便收藏晨露的清瑩，登不上珠峰也能在山崗呼喊風(fēng)的名字。只要認(rèn)真走過，便不算辜負(fù)春光。
返程時，夕陽將落，忽然想起史鐵生的話：“太陽每時每刻都是夕陽也是旭日?！焙髞砺犅勎錆h降溫，櫻花紛紛凋零，心中難免悵惘。魯迅說悲劇是“把美好的東西毀滅給人看”，可那些在春風(fēng)里綻放的瞬間，早已定格在相機(jī)里，更印刻在記憶中。誰說這不是另一種永恒？至少我曾見過它們最美的模樣，在心底悄悄私藏了一襟武漢的春光。
歸途上，春風(fēng)拂過車窗，吹起鬢角的碎發(fā)。車窗外的柳枝已抽出新芽，在暮色中輕輕搖晃，像是春天揮出的鞭，催著人向更明亮的遠(yuǎn)方前行。