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    在我國基礎教育改革發(fā)展過程中，課例研究作為一種有效的教學行為，提高了校本教研的實效，已成為校本教研的一種有效方式。課例研究作為一種“草根研究”，可以防止校本教研過多行政干預;關注長期目標，改進校本教研過多注重短期效果的弊端;是一種共享的專業(yè)文化，有效促進教師專業(yè)發(fā)展;關注學生的發(fā)展，給校本教研提供了新的視角。

　　“課例”是一個實際的教學例子, 是對一個教學問題和教學決定的再現(xiàn)和描述, 即“講述教學背后的故事”。它不同于教案、課堂實錄、案例、思辨或經(jīng)驗論文及教育敘事研究。課例不僅僅是最后的課堂教學實錄, 還要交代之所以這樣教學的思路、想法、理由和認識, 要有研究的主題在其中;課例是以學科教學的內容為載體、具有某個研究主題的教學實例，而非一般性的教育問題;課例不象教育敘事研究講述的是教師的日常生活、課堂教學、課改實踐等，它是緊緊圍繞課堂故事展開的。

　　本期文摘主要摘錄的是華東師范大學課程與教學研究所安桂清博士發(fā)表于《人民教育》雜志上的系列文章，它也是2010年教育部人文社會科學青年基金項目“課例研究的國際比較” 的階段成果之一。我校當前的教學改革其實也是圍繞課例研究展開，大家在學習中可以參照自我的教改實踐加以領會。

　　
　　2011年3月14日