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    感謝“同課異構”的活動，讓我們有機會來到山西和長治六中的老師“同唱一首歌”。

　　三位老師同講一篇課文，通過同課異構的方式開展交流活動，選取同一主題，共同研究教材的同一內容，為老師們搭建一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺。大同存在小異，讓我們跳出了備課時的思維局限，打開了思路，開闊了眼界同時也領略到了老師的個人魅力。因為每位教師的教學個性、教學風格、教學策略不一，因此在課堂上各顯所能，帶給聽課的老師充滿個性的精彩課堂、魅力課堂。

　　教無定法，重在得法，貴在用法。我與長治六中的劉江明老師、韓花琴老師三個人結合自己對教材的認識，以自己的教學風格與教學個性以及教學策略講述了這節(jié)課。但講完課后，我深深地意識到：雖然在課堂上我們都是各盡所能，但還是覺得課堂不夠完美。這讓我明白了課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環(huán)節(jié)只有通過老師們的集思廣益，才能發(fā)現自己設計的不足，用有效的教學過程占領課堂。“同課異構”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結經驗，發(fā)現問題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學設計，才能充分體現課堂的有效性。在這次活動中，我們對很多問題取得比較一致的認識，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。

　　這次天津靜海一中和山西長治六中的“同課異構”是一次創(chuàng)新，也是一個新的起點。是基于對傳統(tǒng)教學教研中“單兵作戰(zhàn)”缺陷的反思和對新課改呼喚構建“學習共同體”現狀的審視。我們參加這次校本教研活動后產生了思維的碰撞，激發(fā)了創(chuàng)作靈感。在同課中碰撞，在異構中分享。